1. (FACET Concursos) Os objetivos dos PCNs pretendem orientar professores e educadores no sentido de passarem para o cotidiano escolar as diretrizes da educação para a cidadania somados à função de articular vivências e conhecimentos num currículo escolar exequível e coerente. De acordo com essa informação assinale a alternativa INCORRETA.
A) Os PCN’s foram criados com o intuito de se colocarem como um instrumento útil no apoio às discussões pedagógicas, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático.
B) Os PCN’s possibilita a atualização dos professores enquanto profissionais.
C) Os PCN’s devem possibilitar uma visão ampla e integrada do ensino fundamental como sementeira da democracia futura.
D) É função dos PCN’s ser uma espécie de receituário ao professor ou uma espécie de agenda de suas aulas, indicando-lhe com que atividades começar e terminar a jornada.
E) Apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus deveres, é uma de suas ferramentas.
 
2. (CCV / UFC) O ensino contemporâneo esteira-se ainda na compartimentalização do conhecimento e na especialização do saber. A transversalidade do conhecimento rompe com o ideário do saber fragmentado e constrói um novo significado para temas tratados antes em espaços exclusivos de algumas áreas. Várias questões sociais, políticas e educacionais podem se constituir como temas transversais. Para a escolha de temas transversais para o trabalho em ambientes educacionais, é preciso considerar os seguintes critérios:
A) abrangência nacional, necessidades do mercado, urgência social.
B) necessidades do mercado, necessidades do Estado, abrangência nacional.
C) urgência social, necessidades do mercado e favorecimento da compreensão da realidade e da participação social.
D) urgência social, abrangência nacional e o favorecimento da compreensão da realidade e da participação social.
E) favorecimento da compreensão da realidade e da participação social, necessidades do Estado, abrangência nacional.
 
3. (Instituto Machado de Assis) O estabelecimento de uma referência curricular comum para todo o País, ao mesmo tempo que fortalece a unidade nacional e a responsabilidade do Governo Federal com a educação, busca garantir, também, o respeito à diversidade que é marca cultural do País, mediante a possibilidade de adaptações que integrem as diferentes dimensões da prática educacional. Nesse sentido, considerando a estrutura do sistema educacional brasileiro, os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser situados em relação a quatro níveis de concretização curricular. Sendo assim, é INCORRETO afirmar que:
A) Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o primeiro nível de concretização curricular. São uma referência nacional para o ensino fundamental e têm como função subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos Estados e Municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática de professores.
B) O terceiro nível de concretização refere-se à elaboração da proposta curricular de cada instituição escolar, contextualizada na discussão de seu projeto educativo. Entende-se por projeto educativo a expressão da identidade de cada escola em um processo dinâmico de discussão, reflexão e elaboração contínua. Nesse sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais deverão ser traduzidos na íntegra, independente das propostas das Secretarias Estaduais e/ou Municipais de Educação.
C) O segundo nível de concretização diz respeito às propostas curriculares dos Estados e Municípios. Os Parâmetros Curriculares Nacionais poderão ser utilizados como recurso para adaptações ou elaborações curriculares realizadas pelas Secretarias de Educação, em um processo definido pelos responsáveis em cada local.
D) O quarto nível de concretização curricular é o momento da realização da programação das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula. É quando o professor, segundo as metas estabelecidas na fase de concretização anterior, faz sua programação, adequando-a àquele grupo específico de alunos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais poderão ser consultados nessa fase.
 
4. (IBADE) A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discussões do ponto de vista conceituai, como, por exemplo, a da sua relação com a concepção de interdisciplinaridade, bastante difundida no campo da pedagogia. Sobre o assunto, é correto afirmar que:
A) transversalidade e interdisciplinaridade - se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado.
B) é exclusivo da transversalidade apontar a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos.
C) a interdisciplinaridade refere-se principalmente à dimensão da didática.
D) a transversalidade diz respeito a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
E) na transversalidade, os temas constituem novas áreas, pressupondo um tratamento individualizado das diferentes áreas.
 
5. (VUNESP) Analise as afirmativas a seguir ao enunciado e classifique-as em V (verdadeira) ou F (falsa).
A tomada de decisão sobre a promoção ou a retenção de alunos com necessidades educacionais especiais, na série, etapa, ciclo ou outros níveis, requer o envolvimento do grupo responsável pela elaboração das adaptações curriculares do aluno. Nessa tomada de decisão, os Parâmetros Curriculares Nacionais recomendam a observação de alguns aspectos, como
(__) a possibilidade de o aluno ter acesso às situações escolares regulares e com menor necessidade de apoio especial;
(__) a valorização de sua permanência com os colegas e grupos que favoreçam o seu desenvolvimento, comunicação, autonomia e aprendizagem;
(__) o efeito emocional da promoção ou da retenção para o aluno e sua família.
Assinale a alternativa que contém a classificação correta, de cima para baixo.
A) F, V, V.
B) F, F, V.
C) V, V, V.
D) V, V, F.
E) V, F, F.

GABARITO

1:D - 2:D - 3:B - 4:A - 5:C