Q1: Letra A.
Comentário: O objetivo da questão é avaliar se o aluno domina conhecimentos próprios da aquisição da escrita, como identificar o número de sílabas de uma palavra. Convém observar que os distratores apresentam sílabas com mais de uma letra. Esse recurso não tem a intenção de confundir o aluno, mas avaliar a sua percepção sobre a unidade sílaba. O que determina a composição da sílaba não é o número de letras, mas um único grupo sonoro. O professor deve observar, no caso de respostas erradas, o raciocínio do aluno, e reforçar a noção de sílaba em outras atividades.
 
Q2: Letra A.
Comentário: A questão tem como objetivo verificar se o aluno identifica e mobiliza a letra no início da sílaba e se é capaz de reconhecer a existência de uma palavra através do critério do sentido ou da representação, ou seja, para ser uma palavra é preciso representar alguma coisa. “Poto” (distrator “B”), “pado” (distrator “C”) e “pílaba” (distrator “D”) não podem ser consideradas palavras, porque não representam nada. Trata-se de uma questão de grande complexidade para o nível de aquisição do sistema de escrita de uma língua, mas consideramos importante o professor avaliar essa habilidade nos alunos. Não basta juntar letras para formar sílabas e palavras, é preciso, principalmente, que a junção faça sentido, ou seja, sirva para representar algo.
 
Q3: Letra D.
Comentário:  O objetivo é avaliar a capacidade de reconhecimento das letras do alfabeto e sua relação com os sons que representam. Convém observar que os distratores apresentam as letras estudadas na unidade. A questão, portanto, se baseia na comparação a partir da qual o aluno deve proceder o reconhecimento das letras e a sua relação com o som que representam. Convém observar que os distratores “A”, “B” e “C” exploram pares mínimos, ou seja, pares de palavras que se diferenciam apenas por um segmento (a letra – segmento gráfico – que representa o som – segmento sonoro). Da mesma forma, não se trata de um recurso para confundir o aluno, mas para avaliar a capacidade de identificar e mobilizar letras para formar palavras com sentido em contextos linguísticos mais complexos. Sugerimos que os erros, caso existam, sejam avaliados pelo professor nessa perspectiva.